第一章 单元测试
1、多选题：
教学设计的理论基础有哪些？（ ）
选项：
A:系统理论
B:教学理论
C:历史学理论
D:传播理论
答案: 【系统理论;
教学理论;
传播理论】
2、多选题：
完整的教学设计需要解决哪几个基本问题？（ ）
选项：
A:要去哪里（目标）
B:现在在哪里（起点）
C:如何去那里（途径方法）
D:是否到达那里了（评价）
答案: 【要去哪里（目标）;
现在在哪里（起点）;
如何去那里（途径方法）;
是否到达那里了（评价）】
3、判断题：
教学设计的起点分析，可以只分析学生，不分析教师。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
4、判断题：
学生分析，主要指学习者的特征分析，包含对智力因素和非智力因素的分析。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
5、判断题：
教学设计可以预设，但是不能生成。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】
第二章 单元测试
1、多选题：
历史学科五大学科核心素养，包括（ ）
选项：
A:时空观念
B:家国情怀
C:史料实证
D:历史解释
E:唯物史观
答案: 【时空观念;
家国情怀;
史料实证;
历史解释;
唯物史观】
2、多选题：
教学目标是指教师预期学生能够达到的学习结果，包括（ ）
选项：
A:小节教学目标
B:单元教学目标
C:课程教学目标
D:课时教学目标
答案: 【小节教学目标;
单元教学目标;
课程教学目标;
课时教学目标】
3、多选题：
教学目标的叙写方式可以概括为ABCD模式，包括（ ）
选项：
A:行为条件
B:行为动词
C:表现程度
D:行为主体
答案: 【行为条件;
行为动词;
表现程度;
行为主体】
4、多选题：
学科核心素养包含以下哪些内容（ ）
选项：
A:必备品格
B:情感态度价值观
C:价值观念
D:关键能力
答案: 【必备品格;
价值观念;
关键能力】
5、判断题：
教学目标的主体定位是教师而不是学生。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】
第三章 单元测试
1、多选题：
教学立意的内涵有一个发展过程，以下哪些是教学立意的不同说法（ ）。
选项：
A:课魂
B:一堂课一条主线
C:一堂课一个中心
D:一堂课的授课主题
E:内容主旨
答案: 【】
2、多选题：
教学立意是（ ）。
选项：
A:对教学目标的整合与凝练
B:教学内容蕴含的教学价值和主题
C:评价课堂教学的关键
D:统摄教学内容和教学思路的载体
答案: 【】
3、判断题：
一堂课成功与否，教学立意好不好不重要。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、多选题：
历史教学立意的确立原则有哪些（ ）
选项：
A:教学立意要渗透素养
B:教学立意要考虑学情
C:教学立意要升华主题
D:教学立意要具思想性
E:教学立意要统摄引领
答案: 【
5、多选题：
确立历史教学立意要注意（ ）
选项：
A:教学立意不要孤立
B:教学立意不要抽象
C:教学立意不要拔高
D:教学立意不要松散
E:教学立意不要拓展
答案: 【】
第四章 单元测试
1、多选题：
社会存在和社会意识的关系为（ ）
选项：
A:社会意识反作用于社会存在
B:社会意识具有相对独立性
C:社会意识决定社会存在
D:社会存在决定社会意识
答案: 【】
2、判断题：
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是诸素养得以达成的理论保证。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
3、判断题：
历史是在不断的曲折和反复中向前发展的。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
4、判断题：
阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
5、判断题：
人民群众是历史的创造者。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
第五章 单元测试
1、多选题：
时空观念以下几方面内容（ ）
选项：
A:时间观念
B:由时间观念和空间观念相互作用而形成的发展观念
C:空间观念
D:地理观念
答案: 【】
2、判断题：
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
3、判断题：
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、判断题：
时空观念是五大核心素养中学科本质的体现。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
5、判断题：
时空观念是社会经济文化发展的产物，反过来又会影响人的行为方式和社会的经济文化发展。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
第六章 单元测试
1、判断题：
史料即人类社会在发展过程中遗留下来的能够认识过去的一切资料。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
2、多选题：
按史料的承载信息形式，史料划分为以下哪些类型（ ）
选项：
A:图像史料
B:文献（文字）史料
C:实物史料
D:口述史料
答案: 【】
3、判断题：
按史料保存状况的角度，史料分为原始史料（一手史料）和二手史料。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、判断题：
按史料作者的主观性角度，史料分为有意史料和无意史料。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
5、单选题：
以文字形式记录的资料是（ ）
选项：
A:口述史料
B:实物史料
C:图像史料
D:文献史料
答案: 【】
第七章 单元测试
1、判断题：
因为解释主体的不同，对同一历史事物会有不同的历史解释。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
2、判断题：
历史解释是指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
3、判断题：
所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，即便是对基本事实的陈述也包含了陈述者的主观认识。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
4、判断题：
历史解释是五大核心素养中对历史思维与表达能力的要求。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
5、判断题：
价值观在很大程度上决定着历史解释主体所采取的立场、观点和方法。不同的价值观指导下必然会产生不同的解释结论。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
第八章 单元测试
1、判断题：
家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
2、判断题：
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
3、判断题：
家国情怀是五大核心素养中价值追求的目标。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】
4、多选题：
《普通高中历史课程标准》课程目标中对家国情怀的规定，包括以下内容（ ）。
选项：
A:能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观
B:认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信
C:了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观
D:在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观
E:能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感
F:了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，认识中华文明的历史价值和现实意义
答案: 【】
5、多选题：
家国情怀包括以下方面的内容（ ）
选项：
A:人类命运共同体教育
B:理解和尊重世界各国优秀的文化传统
C:理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化
D:对家乡、民族、国家的认同感，对祖国和人民具有深情大爱
E:生命教育
答案: 【】
第九章 单元测试
1、多选题：
历史课堂教学环节包括（ ）
选项：
A:导入
B:板书
C:结课
D:讲授
E:过渡
F:提问
答案: 【】
2、多选题：
从学生学习积极性的调动来看，导入可以起到（ ）
选项：
A:激趣
B:激情
C:收心
D:启思
答案: 【】
3、多选题：
导入的作用有（ ）
选项：
A:呈现知识结构
B:认知衔接
C:激发兴趣
D:引起注意
E:表达教学目标
答案: 【】
4、判断题：
从学生认识的规律来看，导入可以起到再现、联结的作用。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
5、判断题：
从教学任务的完成来看，导入可以起到指向、提示的作用。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
第十章 单元测试
1、多选题：
按照收集评价信息的方法，历史课堂教学评价可以分为（ ）
选项：
A:监视监听评价
B:录像后评价
C:现场观察评价
D:问卷评价
答案: 【】
2、多选题：
按照评价主体，历史课堂教学评价可以分为（ ）
选项：
A:同行评价
B:领导评价
C:教师自我评价
D:学生评价
答案: 【】
3、多选题：
诊断性评价的作用有（ ）
选项：
A:识别学生的发展差异
B:明确学生发展的起点水平
C:确定学生的学习准备情况
D:诊断个别学生在发展上的特殊障碍
答案: 【】
4、判断题：
总结性评价一般在学期末或学年末进行，借此对学生所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
5、判断题：
课堂教学评价的方法主要有测验、调查和观察三种方法。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】
请先 ！