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第三章 单元测试

1、单选题：
以下哪种理论不是文本解读基本理论？（ ）。
选项：
A:以作者为中心的解读理论

B:以读者为中心的解读理论

C:以文本为中心的解读理论

D:以社会为中心的解读理论

答案: 【
】

2、单选题：
以下哪种方法不是语文教学文本解读的方法？（ ）。
选项：
A:拓展文本，找寻材料

B:咬文嚼字，因声求气

C:比较还原，弦外有音

D:以意逆志，知人论世

答案: 【
】

3、单选题：
诗歌文本的特征，可以从几个层面加以把握？（ ）。
选项：
A:3个

B:2个

C:1个

D:4个

答案: 【
】

4、判断题：
“文气”说，最初是由曹丕从中国古典哲学领域引入文学批评领域的，他强调了“气”是一篇文章的主脑与核心。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

5、判断题：
英国小说家丹尼尔·笛福的《鲁宾逊漂流记》是用外视角，以第一人称来进行叙述的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

6、判断题：
古诗文一般指的是1912年中华民国成立之前的古代诗歌、散文等各类文章，它以文字为基础来写作，注重典故、骈俪对仗、音律工整且不使用标点，包含诗、词、曲八股、骈文古文等多种文体。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

7、判断题：
戏剧的冲突是戏剧艺术的灵魂。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

8、判断题：
论述类文本要求语言具有辩论性。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

9、判断题：
实用类文本的内容并不要求它的真实性。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

第四章 单元测试

1、单选题：
对阅读定义的理解不包括哪一方面（ ）
选项：
A:阅读的对象是书面符号

B:阅读的核心是理解文本所要表达的意义

C:阅读是一个复杂的心理过程

D:阅读是看到文字，读出字音

答案: 【
】

2、判断题：
适应阅读活动的自然进程，分阶段去描述阅读能力的成长历程，显示出阅读能力由低到高的发展层次，就构成了阅读能力的横向层次结构。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

3、单选题：
对“阅读教学”的理解不包括（ ）
选项：
A:各个主体之间是平等的“我—你”关系，体现了主体间性的特征

B:阅读教学中的对话，具有一种与生俱来的自我否定品质

C:对文本意义的理解持多元开放的观点，反对独白式教学

D:阅读教学需要对学生进行否定

答案: 【
】

4、判断题：
阅读教学的主要目标，是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给学生科学的阅读方法，使学生形成一定的鉴赏能力和自学能力。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

5、单选题：
以下哪一项不是本章节讲的基本阅读策略？（ ）
选项：
A:预测
B:讨论

C:推论
D:提问
答案: 【】

6、判断题：
学生掌握不同的阅读策略存在明显的年级差异。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

7、单选题：
以下哪个环节是教学设计的首要环节？（ ）
选项：
A:学情分析

B:教材分析

C:教学方案设计

D:思路分析

答案: 【
】

8、判断题：
学情分析就是确定学生的起点状态，包括他们原有的语文知识水平、听说读写技能发展状况、学习的内外动机等。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

第五章 单元测试

1、单选题：
常见的文学作品体裁不包括（ ）
选项：
A:小说

B:议论性文体

C:诗歌

D:散文

答案: 【
】

2、判断题：
诗歌教学是语文阅读教学中的重难点之一，诗歌阅读教学设计，首先要引导学生分析鉴赏诗歌富有特色、个性鲜明、无理而妙的诗歌语言。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

3、判断题：
散文在智性化方面以王小波的文化散文为代表。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

4、判断题：
好的环境描写，不仅可以为人物的活动提供一个坚实可靠的舞台，而且对情感氛围的烘托、故事情节的推进、人物命运的突转都可以起到积极的作用。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

5、单选题：
在古诗文阅读教学中，解决理解障碍、思想内涵挖掘、表达妙处赏析适宜用（ ）的教学方法。
选项：
A:背诵

B:讨论

C:吟诵

D:讲授

答案: 【
】

6、判断题：
演读法是戏剧文本教学的重要教学方法。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

7、判断题：
论述类文本是一种说理性强的文章，因此对论述类文本的教学有利于培养学生思维能力的发展。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

8、判断题：
在实用类文体的教学中，学生在一节课或几节课上不一定把所有信息都搞清楚,这就需要学生学会对重要内容进行筛选。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

9、单选题：
以下哪一项不属于群文阅读的特点（ ）
选项：
A:阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验

B:通过文本间性阐释文本的存在本质，敞开语言中沉默的思想、历史与声音

C:为了培养深度阅读能力而进行的大量泛读

D:依据关注点的变化而自由链接文本的开放阅读

答案: 【
】

10、判断题：
群文阅读的概念不仅仅指书面语言阅读，而且还包含更广泛意义上的非语言文本的“看”：读“物”、读“像”、读“图”。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

11、单选题：
以下哪一项不属于高中语文课程标准对“整本书阅读”规定的学习目标与任务。（ ）
选项：
A:在指定范围内选择阅读一部学术著作，反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑

B:探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验

C:在指定范围内选择阅读一部长篇小说，整体把握其思想内容和艺术特点

D:教师和学生围绕特定议题、任务、活动或目标展开阅读和研讨，发现文本之间的内在关联

答案: 【
】

12、判断题：
2017年版《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与研讨”列为第1个学习任务群，在必修阶段安排1学分18课时，应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

第六章 单元测试

1、单选题：
学生主体性的特征不包括（ ）
选项：
A:积极性

B:自觉性

C:主动性

D:创造性

答案: 【
】

2、单选题：
写作教学原理，不包括哪个方面（ ）
选项：
A:实现“人”“文”的融合

B:呼唤写作主体的回归

C:写作平民化

D:培养学生良好个性和创造精神

答案: 【
】

3、判断题：
语文新课程标准指出，写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

4、单选题：
考场作文命题方式不包括（ ）
选项：
A:情景作文

B:材料作文

C:话题作文

D:命题作文

答案: 【
】

5、单选题：
对学生作文的抽象化指导中，不包括哪个方面（ ）
选项：
A:对交际的文章样式的指导

B:对交际对象的指导

C:对交际目的的指导

D:对写作素材的指导

答案: 【
】

6、判断题：
语文教师在对学生进行作文指导时，要引导学生学会根据读者的身份特征、为人特性与独特要求等因素来考虑自己该写些什么、该怎么写等问题。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

第七章 单元测试

1、判断题：
传统的课堂教学评价“以教评教”把评价重点放在教师的教上，新课改实施后，新的课堂不仅要关注教师，更要关注学生，开始从只重评教向评教评学并重转变。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

2、判断题：
评价主体多元化的主要是指除了教师可以参与评价活动外，学生群体和学校管理人员、教育决策机构都可以参与到教育评价活动中，但不包括学校以外的其他各个社会阶层有关人员。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

3、判断题：
教师的个性化品质也成为语文课堂教学的评价标准之一。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

4、判断题：
未来社会需要的人才是储存知识“图书馆式”的人，所以对语文知识的学习是学生学习语文的核心目标。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

5、判断题：
语文科是语言学科，同时也是思维学科（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【】

6、判断题：
我国在传统的语文学业评价中既重视显性的知识和技能，同时也重视对学生审美能力的考查。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【】

第八章 单元测试

1、单选题：
以下哪一项荣誉称号不是于漪老师获得的？（ ）
选项：
A:“改革先锋”

B:“基础教育改革的优秀教师代表”

C:“全国劳模”

D:“人民教育家”

答案: 【
】