国开《教学设计》形考任务3辅导资料最新答案

试题 1
37.教学设计的基本目的就是要确保学习者没有一个人是“教育上的不利者”，并确保所有学生都有最充分地运用自己潜能的平等机会。
正确答案是“对”。
试题 2
38.教学的重点与难点是彼此独立的。
正确答案是“错”。
试题 3
39.教学案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。
正确答案是“对”。
试题 4
4.《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。这四个方面的目标是彼此独立的。
正确答案是“错”。
试题 5
40.预设性情感与态度目标是指教学设计时预先列出的情感与态度目标，如：讲授圆周率时介绍中国古代数学文明，激发学生爱国主义情感；
正确答案是“对”。
试题 6
5.掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。
试题 7
6.“情感与态度目标”是可以预设的。
试题 8
7.教学的重点与难点是彼此独立的。
试题 9
8.教学课程目标分为 知识与技能 、 教学思考 、 解决问题 、 情感与态度 四个维度。
试题 10
9.只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。
试题 11
“情感与态度目标” 应该区分预设性目标和非预设性目标。
试题 12
“最近发展区”是指英国心理学家维果茨基提出的一个概念
试题 13
《标准》中的四个目标大致可分为两个领域：认知领域和情感态度领域。其中，知识与技能、数学思考、问题解决属于认知领域。
试题 14
从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
试题 15
传播理论就是通过一定的渠道方式、方法，将有关信息从有关地方传送到另一 个地方。
试题 16
( )指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。（单选题）
a“标准研制时期”
b “心理测验时期”
c “目标中心时期”
d“结果认同时期”
试题 17
20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（ ），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。（单选题）
a年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童
b年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童
c年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童
d 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童
试题 18
在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( )。（单选题）
a 模式
b方法论
c工具
d理论
试题 19
根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（ ）阶段。（单选题）
a9个
b6个
c14个
d4个
试题 20
（ ）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。（单选题）
a流程图法
b问题表法
c 算法型
d矩阵选择表